Das einzig interessante, was mir an der Zahl so aufgefallen ist, ist, dass 2121122113 + 3112211212 = 5233333325 ein Palindrom (eine "Spiegelzahl") ist. Aber irgendwie passt das nicht zu den Rechenschritten, die angegeben waren ...

Gruss,
Alech

Hallo,

es hat sich alles geklärt. Es war doch alles sehr verwirrend.
Nach dem Gespräch mit dem Lehrer bin ich doch jetzt etwas schlauer. Wir "alten" denken doch ein wenig kompliziert. ;)
Die Zahl 2121122113 sollte lediglich gespiegelt werden und versucht werden zu subtrahieren, was aber in diesem Fall, da die Kinder in der 4. Klasse noch nicht in den negativen Bereich gehen, nicht möglich ist. Nichts anderes sollten Sie herausfinden. Die Zahlen der Größe nach zu sortieren, hatten wir Eltern eingebracht, da das letzte was Sie im Buch gerechnet hatten, genau nach diesem Schema gerechnet wurde.
Das hätte dann so aussehen sollen:
Die Zahl 2121122113
sortiert 3222211111
gespiegelt 1111122223
und dann subtrahiert 2111088888

Die Lösung sieht also folgendermaßen aus:

2121122113
- 3112211212
=nicht Lösbar

Da soll man also drauf kommen.

Danke nochmal an alle, die sich mit uns den Kopf zerbrochen haben.
Tja, das kommt dabei heraus, wenn die Kinder in der Schule nicht richtig zuhören.

Ach so, Alech hat es auch richtig beschrieben, Sie haben heute die ganze Stunde auch nur addiert und haben solche Palindrome erhalten. Nun sollten Sie zu Hause das auch mit subtrahieren versuchen und auf Ihre Grenzen stoßen.

Ganz einfach! :D
Den Akku stecke ich in die Kamera. :shock:
Die Kamera kommt aufs Stativ. :shock:
:D :D :D :D ;)

Ich bin dafür, dass es auf dem D7Userforum ab sofort einen Bereich "Schule" geben sollte. Damit wir dort alle überflüssigen Mathe/Deutsch/sonstige-Fragen abladen können...










... und sie dort auf ewig ihrer Antwort harren ;-)

katmai.

tja dann war das wohl mal wieder eine dieser seltsamen aufgaben über die ich mich als schüler auch schon geärgert habe. hat nix mit mathe zu tun und verwirrt meiner meinung nach eher die leute als das es was bringt - war jedenfalls meine meinung (zu meiner zeit waren diese zauberquadrate sehr beliebt bei der leerkraft).
aber an den manchmal seltsamen rechenwegen im matheunterricht hat sich nichts geändert. meine kleine schwester (klasse 11) kommt auch manchmal mit irgendwelchen fragen und ich raff im ersten moment die aufgabe nicht - obwohl sie im endeffekt billig und mit dem halben aufwand lösbar ist.

Hi und da gelingt es dem einen oder anderen Lehrer (oder Lehrerin) bei den Kindern und bei uns Verwirrung zu stiften. Das war wohl genau so ein Fall - wie schaffe ich es, in kürzester Zeit ein Höchstmaß an Verwirrung zu stiften. Das Dumme an der Mathematik ist, daß man ihre Einfachheit und Schönheit erst sehr spät erkennen und lieben lernen kann, da ist es für die meisten Kinder aber schon zu spät - schade eigentlich. Solche Fälle wie der von dir beschriebene tragen nicht unbedingt positiv bei. :?

P.S.: die Spätfolgen landen dann hi und da bei mir :shock:

...ich grüss dann mal gaaaanz still, freundlich und gespiegelt in die Runde, hänge mein grosses Latinum wieder in den Schrank und subtrahiere mich :roll: :cool:

http://www.mc-com.de/4images/data/th.../sm_fresse.gifhttp://www.mc-com.de/4images/data/th...sm_ibidumm.gif

Ach, Zauberquadrate koennen aber auch manchmal ganz interessant sein, ich erinnere mich gerne an mein Proseminar I. Aber alles in allem kann ich Dir durchaus zustimmen, schade drum.

Gruss,
Alech

naja so ganz hat mich das ja auch nicht von mathe abgebracht - bin zur zeit mit meinem ingenieursstudium beschäftigt - viel viel mathe.

@crimson : einmal hatte ich für 1,5 Jahre einen Matheleherer der es geschafft hat mathe auch für schüler so einfach zu erklären wie es ist

auch wenn es langsam etwas O.T. wird, aber gerade da ist Mathematik eine der unabdingbaren Grundlagen. In vielen Universitäten wurde sie in den letzten Jahren aber leider ein Stück weit zurückgefahren - die Ergebnisse sieht man dann später. IMO gibt es immer weniger Studenten, die z.B. tatsächlich (im späteren Verlauf des Studiums) mit nichtlinearen partiellen Differntialgleichungssystemen umgehen können - und das sollen dann mal Ingenieure werden. :roll:
Ähnliche Tendenzen sind leider bei allen Grundlagenfächern zu beobachten. Viele können allenfalls noch Knöpfechen drücken. :(

P.S.: was für ein Ingenieurfach studierst du denn, wenn ich fragen darf?